MODUL AJAR PAI KURMER BAB HIDUP BERSIH KELAS 1 SEMESTER 2

Berikut adalah modul ajar PAI kurikulum merdeka (kurmer) bab hidup bersih kelas 1 semester 2 yang didalamnya terdapat materi tentang berwudhu dan tayamum.

Namun sebelum itu, ada baiknya mengingat kembali apa definisi dan kriteria modul ajar itu sendiri. 

Pengertian Modul Ajar

Modul ajar adalah kumpulan konsep dan rancangan pembelajaran sebagai acuan dalam pelaksanaan proses belajar mengajar yang disusun oleh guru. 

Modul ajar itu sepadan dengan RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran). Kalau dalam kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum (-13 disebut RPP maka dalam kurikulum merdeka disebut sebagai Modul Ajar.

Definisi Modul Ajar Menurut Kementrian Pendidikan

Menurut kementrian pendidikan, modul ajar adalah dokumen yang berisi tujuan, langkah, dan media pembelajaran serta asesmen yang dibutuhkan dalam suatu unit atau topi pembelajaran berdasarkan ATP atau alur tujuan pembelajaran. 

Masih menurut kementrian pendidikan, modul ajar adalah setara dengan RPP atau lesson plan yang di dalamnya memuat rencana pembelajaran di kelas. 

Definisi Modul ajar menurut para ahli

Adapun pengertian lain dari modul ajar menurut para ahli adalah sebagai berikut:

1. Modul ajar adalah sejumlah alat atau sarana media, metode, petunjuk, dan pedoman yang dirancang secara sistematis dan menarik.
2. Modul ajar merupakan bahan ajar yang disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa, sesuai usia dan tingkat. 
3. Modul ajar merupakan salah satu jenis perangkat ajar yang memuat rencana pelaksanaan pembelajaran, untuk membantu mengarahkan proses pembelajaran guna mencapai capaian pembelajaran atau CP. 
4. modul ajar adalah salah satu jeis perangkat ajar dalam kurikulum merdeka yang dirancang secara lengkap dan sistematis sebagai panduan dan pedoman guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. 

Contoh Modul Ajar PAI Kurmer Bab Hidup bersih Kelas 1 Semester 2

INFORMASI UMUM

A.  IDENTITAS MODUL

Penyusun                             :   Asep Saepulah, S.Pd.I Instansi                                 :    SD Negeri Pesantren Kota Cirebon Tahun Penyusunan           :   Tahun 2024 Jenjang Sekolah                :   SD Mata Pelajaran                  :   Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Fase A, Kelas / Semester   :       I (Satu)  / II (Genap) BAB / Tema                       :   9 / Hidup Bersih Menjadi Kebiasaanku Materi Pokok                    :   Berwudu Alokasi Waktu                  :   2 x pertemuan (4x 35 Menit)

B.  KOMPETENSI AWAL

Peserta didik diharapkan mampu mempraktikkan cara berwudu dengan benar

C.  PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,  Berakhlak Mulia,  Mandiri,  Bernalar Kritis,  Kreatif, Bergotong-Royong,  Berkebinekaan Global

D.  SARANA DAN PRASARANA

1)  Papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya 2)  Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, media pembelajaran interaktif, dan gambar/ poster, dan kartu berisi urutan berwudu

E.  TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal

F.  MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran tatap muka.  Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab, diskusi, dan demonstrasi.

KOMPNEN INTI

A.  TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik diharapkan mampu mempraktikkan cara berwudu dengan benar

B.  PEMAHAMAN BERMAKNA

Meningkatkan kemampuan siswa dalam mempraktikkan cara berwudu dengan benar

C.  PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah peserta didik sudah pernah berwudu,  Mengapa peserta didik berwudu,  Bagaimana cara peserta didik berwudu.

D.  KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan a)  Guru memastikan bahwa peserta didik telah siap menerima pelajaran. Setelah itu, guru mengawali pelajaran dengan berdoa. b)  Guru membangkitkan motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi atau bertepuk tangan bersama. c)  Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk mengamati Gambar 9.1 pada buku teks di bagian awal Bab 9.  d)  Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk menceritakan gambar yang terdapat pada buku siswa, lalu guru memberikan penguatan bahwa pada Gambar 9.1 menceritakan tentang anak-anak kelas 1 sedang membersihkan lingkungan sekolah .  e)  Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 9. Terakhir, guru meminta peserta didik mengamati peta konsep dan guru memberikan penjelasan bahwa dalam peta konsep tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 9    Kegiatan Inti a)  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota perkelompok sebanyak empat anak. b)  Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 9.16 c)  Guru mencontohkan gerakan berwudu yang benar dan tertib tanpa menggunakan air. d)  Semua peserta didik diminta mengikuti gerakan berwudu tanpa menggunakan air e)  Guru memperhatikan gerakan peserta didik dalam mendemontrasikan tata cara berwudu dengan benar dan tertib. f)  Beberapa peserta didik dalam setiap kelompok diminta memperagakan tata cara berwudu di depan kelas dan peserta didik yang lain diminta ikut memperhatikannya dengan saksama. g)  Setiap kelompok diminta memberikan penilaian terhadap gerakan wudu yang diperagakan temannya di depan kelas. h)  Guru memberikan penguatan dan pemahaman tentang tata cara berwudu dengan benar dan tertib. i)   Guru mengajak dan membimbing peserta didik mempraktikkan cara berwudu dengan menggunakan air di tempat wudu. j)  Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku akan berwudu dengan benar dan tertib” dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan peserta didik terbiasa berwudu dengan benar dan tertib. k)  Pada rubrik Kegiatanku, peserta didik diperintahkan untuk berwudu dengan benar dan tertib. Agar dapat menginspirasi peserta didik, guru mengajak mereka untuk memperhatikan Gambar 9.17 yang ada di dalam buku siswa. l)   Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta menjawab pertanyaan singkat yang terdapat di dalam buku siswa.   Kegiatan Penutup a)  Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. b)  Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E.  REFLEKSI

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu aktivitas refleksi peserta didik agar dapat mengemukakan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hal itu dapat dilakukan dengan cara memancing respons dengan pertanyaan, membuat ajakan, memberikan ulasan singkat, atau menanamkan semacam persepsi dan sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi pelajaran disampaikan oleh guru.

F.  ASESMEN / PENILAIAN

1)  Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut. No. Tanggal Nama Peserta Didik Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut 1 Haidar 2 Halwa 3   2)  Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut. No. Tanggal Nama Peserta Didik Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut 1 Haidar 2 Halwa 3   3)  Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan peserta didik, yaitu guru mengucapkan salah satu gerakan berwudu dan peserta didik menjawab gerakan selanjutnya. Sementara itu, tes tulis dilakukan dengan meminta peserta didik mengerjakan soal sian singkat yang tersedia di dalam buku siswa. 4)  Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian praktik, yaitu sebelum praktik berwudu. Selanjutnya, guru menjelaskan indikator penilaian dan memberikan contoh berwudu yang baik dan benar sesuai dengan indikator penilaian. Adapun Instrumen yang digunakan adalah rubrik sebagai berikut. Nama Peserta didik: ........................................ No. Indikator 4 3 2 1 0 1 Cara membasuh 2 Urutan berwudu 3 Adab berwudu • Skor 4 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan sangat baik. • Skor 3 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan baik. • Skor 2 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan cukup baik. • Skor 1 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan kurang baik. • Skor 0 diberikan apabila peserta didik mempraktikkannya dengan tidak baik. Catatan: Guru dapat memilih teknik dan strategi untuk mengembangkan instrumen penilaian sendiri.     Soal Kunci Jawaban 1. Berwudu dapat menyucikan diri dari .... (hadas) 2. Berwudu harus dilakukan dengan tertib. Tertib artinya .... (berurutan) 3. Kita berwudu menggunakan air yang .... (suci dan mensucikan) Penskoran: Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor sebanyak 30.                           Nilai= Perolehan Nilai x 100                                             Jumlah Skor

G.  KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut 1) Perbaikan Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan penilaian kembali.   2) Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang terdapat pada buku siswa.

LAMPIRAN

A.  LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Nama : Kelas : Petunjuk! Jawablah pertanyaan berikut! 1. Berwudu dapat menyucikan diri dari .... 2. Berwudu harus tertib, tertib artinya .... 3. Kita berwudu menggunakan air yang .... Nilai Paraf Orang Tua

B.  BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

·         Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021 ·         Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021 ·         Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)

C.   GLOSARIUM

Glosarium   aktivitas                        : keaktifan; kegiatan alternatif                       : pilihan di antara dua atau beberapa kemungkinan. asmāul-ḥusnā               : nama Allah Swt. yang jumlahnya ada 99. card sort                        : model pembelajaran aktif dengan memilah dan memilih kartu. drill and practice          : teknik mengajar dengan latihan-latihan agar peserta didik dapat memiliki dan menguasai pengetahuan dan kecakapan tertentu. firman : kata (perintah) Tuhan; sabda. forum grup discussion : model pembelajaran aktif dengan cara pengumpulan data kualitatif dengan cara melakukan wawancara kelompok. instrumen                      : alat yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu. interaksi : hal saling melakukan aksi, berhubungan, memengaruhi; antar hubungan. kaisa                               : model pembelajaran aktif dalam menghafal Al-Qur’an dengan berorientasi pada hafalan dan pemahaman ayat Al-Qur-an beserta artinya melalui gerakan atau kinestetik yang disesuaikan dengan arti tiap ayat. kaligrafi                         : seni menulis indah dengan pena. karakteristik                 : mempunyai sifat khas sesuai dengan perwatakan tertentu. kitab suci                       : wahyu Tuhan yang dibukukan. komentar                       : ulasan atau tanggapan atas berita, pidato, dan sebagainya (untuk menerangkan atau menjelaskan). make a match                : model pembelajaran aktif dengan cara mencari pasangan kartu. makhluk                         : sesuatu yang dijadikan atau yang diciptakan oleh Tuhan (seperti manusia, binatang, dan tumbuh-tumbuhan). makharijul huruf          : tempat keluarnya huruf. mind mapping               : metode pembelajaran dengan menggunakan pengingat visual dan sensorik dalam suatu pola dari ide-ide yang berkaitan. mukjizat                        : kejadian (peristiwa) ajaib yang sukar dijangkau oleh kemampuan akal manusia. pahala                            : ganjaran Tuhan atas perbuatan baik manusia; buah perbuatan baik. poster                             : plakat yang dipasang di tempat umum. poster comment            : model pembelajaran aktif dengan mengomentari poster atau gambar. rakaat                            : bagian dari salat (satu kali berdiri, satu kali rukuk, dan dua kali sujud). refleksi                           : cerminan; gambaran. relevan                           : bersangkut paut; berguna secara langsung. Rezeki                            : segala sesuatu yang dipakai untuk memelihara kehidupan (yang diberikan oleh Tuhan); makanan (sehari-hari); nafkah. role playing                    : model pembelajaran aktif dengan cara siswa berakting sesuai dengan peran yang ditentukan. snowball throwing        : model pembelajaran aktif dalam menggali potensi siswa dalam menjawab pertanyaan melalui permainan imajinatif berupa melempar bola salju dari kertas. Strategi                           : rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus. syukur                            : rasa terima kasih kepada Allah Swt. talking stick                   : metode pembelajaran kelompok dengan bantuan tongkat. kelompok yang memegang tongkat terlebih dahulu wajib menjawab pertanyaan guru setelah mempelajari materi pokoknya. kegiatan ini diulang hingga semua kelompok mendapatkan giliran.  tartil                               : membaca Al-Qur’an dengan pelan. tauhid                             : keesaan Allah; kuat kepercayaannya bahwa Allah hanya satu. teladan                           : sesuatu yang patut ditiru atau baik untuk dicontoh (tentang perbuatan, kelakuan, sifat, dan sebagainya). video comment              : model pembelajaran aktif dengan mengomentari video.

D.   DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka   Al-Jauziyah, Ibnu Qayyim. 2009. Asma’ul Husna. Yogyakarta: Mitra Pustaka. Ariani Syurfah. 2014. Hadis dan Kisah: Teladan untuk Anak Shaleh. Jakarta Timur: Cerdas Interaktif. Asy, Ahnan. 2001. Kisah kehidupan Nabi Muhammad Saw. Rahmatal lil’ Alamin. Surabaya: Terbit Terang. Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2018. KBBI Edisi V versi daring resmi. B.Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara. Departemen Agama RI. 2006. Al qur’an dan Terjemahnya. Jakarta : Depag RI Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul Metode Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Panduan Pelaksanaan Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an, Kementerian Agama Republik Indonesia. 2016. Aplikasi Al-Qur’an Digital. Melvin L. Siberman. 2014. Active Learning; 101 Cara Belajar Peserta didik Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia. Muchith, Saekhan. 2008. Pembelajaran Kontekstual. Semarang: Rasail Media Graup. Rusdianto. 2014. Kitab Terlengkap Mukjizat Para Nabi. Jogjakarta: Diva Press. Sumantri, Dr. M. Pd, Mohamad Syarif. 2016. Strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar. Depok: PT Rajagrafindo Persada. Shihab, M. Quraish. 2003.Tafsir Al-Misbah: Pesan, Kesan dan Keserasian Alquran. Jakarta: Lentera Hati, cet I. Yamin, Martini. 2009. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta : Gaung Persada Press. Yamin, Martini. 2012. Desain Baru Pembelajaran Konstruktivistik. Jakarta: Referensi.

Share :